Metode Terbaik untuk Belajar Conversation Bahasa Inggris

belajar conversation bahasa inggrisSalah satu faktor yang menunjukkan keberhasilan dalam kelas ESL adalah kemampuan siswa dalam komunikasi lisan. Apakah kelas ESL adalah untuk pelajar dasar, menengah atau lanjutan, kemampuan siswa untuk mengartikulasikan ide-ide sederhana untuk kompleks dalam bahasa Inggris dapat diverifikasi, dinilai, dan diperbaiki dengan menggunakan berbagai teknik ESL. Setelah siswa menjadi nyaman dengan menggunakan pendekatan dasar berkomunikasi makna dalam bahasa Inggris, mereka bisa mulai berpartisipasi dalam belajar conversation bahasa Inggris, baik melalui skenario terencana atau dalam pertemuan kehidupan nyata.

Dalam konteks apapun linguistik, proses percakapan melibatkan mendengarkan, perumusan mental makna dan berbicara. Setiap peserta dalam proses belajar conversation bahasa inggris harus melakukan semua tiga tugas untuk tetap menjadi pemain aktif dan relevan dalam pertemuan itu. Karena tugas-tugas yang tidak berarti mudah untuk melakukan untuk sebagian besar non-penutur asli, pengalaman sukses berpartisipasi dalam sesi lengkap menyediakan banyak kesenangan, kegembiraan dan kepuasan di kalangan siswa ESL / EFL. Seringkali, ada semacam momen eureka ketika ide yang dinyatakan dalam bahasa Inggris dengan benar ditangkap oleh siswa dan ketika siswa ide tertentu mencoba untuk menyampaikan dalam bahasa asing diartikulasikan secara benar dan jelas dipahami oleh penutur asli bahasa Inggris. Demikian juga, guru bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau asing yang siswa telah mengembangkan keterampilan berbicara secara memadai ditegaskan dalam profesi mereka serta strategi pembelajaran dan teknik yang mereka mengadopsi.

Hambatan yang mencegah keterlibatan dalam percakapan

Mendapatkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berbicara dalam bahasa Inggris adalah penuh dengan tantangan, namun. Faktanya adalah, berbagai bentuk wacana lisan – percakapan ringan, permainan peran, debat, diskusi topik dan bacaan – yang dilihat dengan rasa takut dan ketakutan oleh banyak siswa. Ini hasil ke timidity cukup atau ragu-ragu di kalangan mahasiswa untuk secara proaktif mengartikulasikan pikiran mereka dalam bahasa Inggris. Sejumlah faktor telah diidentifikasi menyebabkan atau memperkuat keengganan pelajar untuk berbicara dalam bahasa Inggris. Ini termasuk –

1. Topik tidak relevan atau benar-benar asing bagi pelajar.

2. Pelajar tidak memiliki pendapat atau apa saja untuk mengartikulasikan tentang subjek.

3. Pelajar tidak tahu bagaimana benar mengartikulasikan ide dan takut membuat kesalahan dan diejek oleh kelas atau mitra bicara.

4. Pelajar terintimidasi oleh tingkat yang lebih tinggi dari kemampuan yang ditunjukkan oleh peserta didik lainnya. Kemungkinan yang lebih dibandingkan dengan hasil peserta didik untuk mengartikulasikan keengganan untuk berpartisipasi omelan bahkan ketika pelajar memiliki ide-ide yang valid tentang topik.

5. Pelajar sadar tentang dan malu aksen aneh ia menunjukkan ketika berbicara dalam bahasa Inggris.

Mendapatkan ini kendala umum keluar dari jalan adalah langkah besar pertama ESL / EFL kompeten pendidik harus mengambil. Untuk peserta didik untuk mengembangkan keahlian diterima dalam komunikasi bahasa Inggris lisan, setiap hambatan yang mencegah suatu partisipasi, aktif berarti dalam wacana lisan harus ditangani. Berikut adalah beberapa, logis pendekatan akal sehat dalam melakukannya:

1. ESL / EFL pendidik harus menyadari konteks sosial budaya yang mereka ajarkan masuk rencana pelajaran Menyelaraskan yang menggunakan topik yang sangat relevan dan akrab (bahan hidangan umum Thailand atau makanan jalanan, serial televisi Korea, dan unik satwa liar Kalimantan, untuk contoh ) akan membantu peserta didik untuk dengan mudah membentuk ide dan pendapat yang mereka butuhkan untuk mengungkapkan dalam bahasa Inggris.

2. Untuk memfasilitasi lingkungan belajar yang lebih baik, guru bahasa Inggris harus membuat sebuah titik untuk mengenal siswa secara individual mereka sebanyak mungkin. Di kelas yang lebih kecil, untuk mengenal hobi siswa atau kepentingan dapat membantu topik pembicaraan hasil yang berharga. Hal ini mungkin tidak dapat dilakukan di kelas jauh lebih besar, namun. Salah satu cara untuk menghindari kasus-kasus dimana siswa tidak mampu membentuk gagasan bermakna atau pendapat tentang suatu topik adalah dengan menetapkan mereka tetap, peran pra-fabrikasi atau pendapat. Dengan cara ini, peserta didik dapat fokus pada keterampilan produksi bahasa bukannya membentuk sudut pandang atau menggambar dari pengalaman pribadi mereka sendiri.

3. Menciptakan ruang kelas terbuka, toleran, dan sosial yang konstruktif sangat penting dalam membina pembelajaran kolaboratif. Pada awal kursus, pendidik ESL / EFL harus sudah ditetapkan bahwa kesalahan pasti akan terjadi dan bahwa tidak ada alasan untuk malu dari mereka. Guru juga dapat memilih untuk memberikan kredit karena pengambil risiko bahkan ketika mereka melakukan kesalahan. Ini adalah kesempatan untuk memperbaiki kesalahan dan mendorong peserta didik lain untuk berpartisipasi.

4. Dalam beberapa skenario pembelajaran, kompetisi adalah motivasi yang kuat untuk sukses. Di lain, bagaimanapun, teknik kolaboratif yang sepenuhnya menguntungkan kelompok lebih baik dimanfaatkan.

5. Menunjukkan aksen merupakan manifestasi normal dalam artikulasi bahasa kedua atau asing. Pendidik dan ahli bahasa berbeda tentang bagaimana mereka menganggap fenomena ini, namun. Di satu sisi, penyebaran bahasa Inggris di seluruh dunia telah berubah menjadi bahasa global sehingga tidak ada kelompok etno-linguistik tunggal sekarang dapat benar-benar mengklaim itu sebagai miliknya. Inggris dan Aussies memiliki aksen masing-masing. Mengapa aksen yang menunjukkan seorang pembicara Jepang atau Filipina dipandang sebagai salah saat makna yang disampaikan adalah yg dpt dipahami untuk setiap pembicara bahasa Inggris? Setelah semua, ahli bahasa percaya bahwa bahasa adalah organik dan terus berkembang, dengan kelompok-kelompok yang berbeda asimilasi bahasa tertentu dan merendamnya dengan nuansa mereka sendiri karakteristik dan aksen. Di sisi lain, ada yang berpendapat bahwa pendidik mendorong penggunaan aksen bahasa Inggris netral adalah jalan terbaik untuk mengambil dalam jangka panjang, terutama dalam komunikasi global. Karena beberapa varian bahasa Inggris dan bentuk pidgin sulit untuk memahami dengan cepat, aksen netral lebih baik ketika secara signifikan berbeda sosio-linguistik kelompok berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, pendidik konstruktif harus mengajarkan cara global dapat diterima berbicara dalam bahasa Inggris tanpa meminggirkan karakteristik varian tertentu bahasa Inggris dari lokal yang mereka ajarkan masuk

Efektif alat bantu untuk Belajar Conversation Bahasa Inggris

Berbicara dan mendengarkan latihan masih, sejauh ini, cara yang paling efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara. Namun, setiap hambatan yang mencegah pelajar dari sepenuhnya berpartisipasi dalam latihan ini harus segera ditangani oleh guru ESL / EFL seperti yang dijelaskan sebelumnya. Menggunakan kartu petunjuk percakapan yang digunakan dalam bermain peran sesi juga dapat membantu peserta didik menjadi kurang khawatir tentang berpartisipasi.

Latihan transisi yang mengajarkan peserta didik tentang bagaimana untuk mendengarkan dan berbicara tentang pertemuan sehari-hari yang relevan harus menjadi bagian integral dari Belajar conversation bahasa Inggris. Berbicara tentang cuaca, membeli bahan makanan, bertemu kenalan baru, wawancara kerja dan menawarkan untuk menyewa apartemen hanya beberapa skenario dimana berpotensi berguna English latihan percakapan dapat dimulai.

Seperti skenario yang akrab, siswa akan lebih mungkin berpartisipasi dalam mengkomunikasikan pikiran mereka. Setelah pendidik telah dibiasakan dan membuat peserta didik nyaman dengan berbicara dan mendengarkan latihan, kelas dapat melanjutkan ke kegiatan yang lebih kompleks. Ini termasuk debat formal pada topik yang relevan yang berbeda. Ketika melakukan debat, ingat bahwa itu adalah lebih penting bagi siswa untuk berfokus pada bagaimana mengartikulasikan daripada berkonsentrasi pada bagaimana mereka benar-benar merasa tentang subjek.

Untuk membantu peserta didik mengembangkan aksen Inggris yang netral, guru harus menyarankan mereka untuk 1) mengamati dan meniru gerakan mulut dari penutur bahasa Inggris yang kompeten, 2) menggunakan kamus untuk belajar pengucapan yang benar, 3) mendengarkan buku audio dalam bahasa Inggris; 4) membaca bahasa Inggris buku atau majalah dengan keras, dan 5) merekam percakapan bahasa Inggris mereka dan pembacaan lisan untuk mengidentifikasi kesalahan umum dan memiliki ini diperbaiki.

Akhirnya, di samping kegiatan kelas, ESL / EFL guru dapat mendorong siswanya untuk mengunjungi portal online yang menawarkan Belajar Conversation bahasa Inggris hidup untuk pelajar bahasa kedua atau asing. Sebagian besar dibayar jasa, tetapi situs-situs lain yang menawarkan rekaman audio bebas dari dialog situasional yang berbeda. Ini rekaman audio bisa bantu praktik yang baik untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka percakapan.

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s